启英入门，静待花开
24级英语师范一班 赵新悦
实习学校：牡丹区高庄镇中心初级中学
自金秋开学的第一日起，我便与七年级一班的孩子们相逢在课堂之上，一同踏上初中英语的全新征程。和高年级学生不同，七年级孩子正处在小学到初中的衔接关口，这是他们正式开启初中英语体系学习的起点，这份启蒙的担子，让我既期待又忐忑。
走进七年级一班，我最先感受到衔接阶段教学的难点。学生们刚告别小学，还没有养成初中的课堂习惯，他们活泼好动，对新学科充满新鲜感，但英语底子差异很大。一部分学生小学有简单基础，能跟着朗读；还有不少孩子几乎没有英语积累，认字母都吃力，分不清大小写，害怕读错被笑话，上课习惯沉默，不敢主动开口。最开始上课的时候，我只顾盯着备课纸上的内容，忽略了台下很多孩子跟不上节奏，教室里的朗读声参差不齐。
在指导老师的帮助下，我慢慢转变思路，不再执着走完既定环节，转而用心看见每一位学生的困惑与胆怯。七年级上册重在入门，比起赶教学进度，保护兴趣、养成习惯才是第一位。备课时，我把知识点拆解得细碎、简单，优先抓字母发音、音标、基础问候句型。课堂上减少枯燥的讲解，多用生活化的场景带入：问候、介绍自己、认识同伴，都是他们身边能用得上的表达。我常组织两两结对对话、简单抢答、黑板听写小游戏，不用复杂活动，就是为了让更多孩子敢张嘴。遇到内向害羞的学生，我会优先提简单问题，只要愿意开口就及时表扬，帮他们卸下害怕出错的心理负担。
独立站上黑板授课的过程，也是我不断打磨自我的过程。每一次备课，我都会反复斟酌语言，尽量说得浅显易懂，想好哪里该放慢语速、哪里停下来带读巩固；课堂里随时观察学生的眼神，发现跟不上的地方就及时重复、补充；课后逐本批改单词抄写、课堂小练习，把共性的拼写错误整理出来，下节课开头统一巩固。对于基础特别薄弱的学生，利用课间单独带着拼读单词，一点点纠正发音。从最开始只顾着讲内容，忽略学生接受节奏，到慢慢学会观察学情、灵活调整，我一点点褪去紧张。当看到原本低头回避提问的学生，愿意主动跟着齐读，试着用简单句型做自我介绍时，我真切感受到启蒙教学独有的温暖。
这段实习经历让我有很深的感悟：七年级英语启蒙，拼的不是讲得多难、讲得多快，而是包容和耐心。乡村的孩子淳朴真诚，他们需要更多正向鼓励，需要循序渐进的引导。作为实习老师，我要做的就是守住这份初心，稳住节奏，陪着他们一点点搭建英语学习的地基，留住对英语的好奇心，陪伴他们稳步走好英语学习的第一步。