深耕初三英语课堂，在备考与陪伴中沉淀成长
2024英语师范一班 宋羽情
实习学校：牡丹区沙土镇新兴初级中学
暮夏入秋，校园里枝叶渐盛。这段日子，我在新兴初级中学，扛起了初三两个班的英语教学工作。面对即将迎来中考的毕业班，在繁重的复习备考与兼顾两个班学情的忙碌日常里，我收获了实打实的教学历练与职业感悟。
初三两个班学情差异鲜明，是教学里持续的考验。部分学生基础扎实，渴望拔高冲刺，需要侧重完形填空、阅读理解等难题的点拨与解题思维的拓展；而另一部分学生基础薄弱，对英语存在畏难情绪，不仅要梳理核心词汇与基础语法，更要兼顾应试心态的调整与学习自信的重建。兼顾两个班备课时常要反复打磨，相同的复习知识点要按不同班级的接受程度拆解成不同难度，课堂节奏、互动方式、作业设计都需分层调整。一天数节课连排下来，批改两个班的听写、作文和试卷，忙碌又充实。
慢慢摸索后，我找到了适配的节奏：在基础稍弱的班级，多用思维导图梳理知识框架，用小组竞赛巩固基础词汇，用贴近生活的情境去讲解枯燥的语法；在基础较好的班级，侧重长难句分析、错题精讲与高分答题技巧的梳理，课堂上多留自主思考与展示空间。
面对初三学生普遍存在的备考焦虑和内向不敢开口提问的现象，我延续温和引导的方式。课堂多鼓励、作业本上写暖心评语，发现不少孩子会悄悄把错题订正得更工整，会在被点读时努力放大声音，含蓄的进步格外动人。课堂上有学生走神或疲惫时，不再高声呵斥，而是走近轻提醒、点名领读，用贴合他们心理压力的方式维持课堂秩序，做他们备考路上的同行者。
学校的前辈老师给予了诸多帮扶，指导老师课后细致点评两个班课堂的优缺点，分享中考复习规划与提分策略的实用经验；办公室老师也常交流毕业班教学心得，教我如何用有限的时间打造高效复习课堂，如何平衡两个班的教学进度。日常相处里的细碎温暖，不断加深着我的身份认同：走廊里学生偶遇时小声问好，课后围过来请教长难句、作文思路的模样，晚自习专注刷题的身影，都让我真切感受到，自己是他们中考冲刺路上的陪伴者，也是这段校园时光里的小小印记。
没有轰轰烈烈的故事，只有早读领读、课堂讲授、试卷批改、课后答疑的日常。在点滴互动中，与孩子们建起信任联结，读懂“亦师亦友”的深意。
