2025年8月28日上午8点，日语专业新学期“说课程”活动在8404教室举行。活动由日语系主任楚焕焕主持，全体日语教师参加。
日语专业教师成恩才、楚焕焕、李雪艳、李海鹏、刘绍磊、许闰星分别就课程《日汉翻译》《高级日语》《基础日语（三）》《日语语法》《大学日语（一）》《第二外语（三）》进行了说课程汇报。各任课教师从课程定位与教学目标、课程内容设计与重难点、学情分析与教学设计、教学方法与手段、课程评价与考核方式、教学反馈与教学效果、特色项目七个方面展示了课程建设思路，并在课程讲完后，展开了热烈的讨论。
成恩才老师在《日汉翻译》课程特色项目建设中，以“课程思政+时政用语翻译”为主题，设置了“译海学思专栏”。根据每次课的具体内容，选择“小康社会”“一带一路”“绿水青山就是金山银山”“四个意识”“四个自信”“全心全意为人民服务”等时政用语供学生试译、讨论和赏析，让学生了解时政用语在外宣翻译上的注意点。
李海鹏老师在《基础日语（三）》的教学方法设计中，提出了“传统板书的时效性”“信息化教学的适用性”“图书资源的丰富性”。指出在多媒体和AI技术日新月异的今天，任课教师依然要高度重视板书的重要性。信息化教学通过多媒体、在线平台等手段提供更灵活的学习方式，增强互动和反馈。丰富的日本原版图书资源为语言学习提供了坚实基础，帮助学生掌握语法、词汇并提高文化素养。
刘绍磊老师在《大学日语（一）》的课程教学模式设计中，使用了以学生为中心的OBE教学理念，并提出了“基础知识”“实践应用”“反思协作”的“三步”教学法”。他以动漫中相关句型的使用等学生感兴趣的话题引入知识学习，精讲精炼，注重提高学生语言综合运用能力，组织学生小组协作完成重要知识点的梳理和反思归纳，提高学生协作能力。
许闰星老师针对《第二外语（三）》课程，结合本课程面向非日语专业学生的定位，围绕“低起点、重实用、强兴趣”三大核心展开汇报。在学情分析中，精准指出学生存在“日语基础薄弱、学习时间碎片化、应用场景有限”等特点，据此设计“分层教学+场景化实践”的教学方案。基础层聚焦“日常交流句型+高频词汇”，通过“日语早安问候”“校园场景对话”等简短模块降低学习门槛；进阶层融入“旅游、商务”等实用主题，借助情景模拟、角色扮演让学生掌握“酒店入住”“购物询价”等场景表达。
此次“说课程”活动不仅为日语系教师搭建起经验共享、互学互鉴的交流平台，更以教学细节为切入点，推动全体教师深度挖掘课程的育人价值与专业内涵。通过多轮深度研讨，教师们进一步明晰了后续教学优化的方向，为下一阶段日语专业教学质量的稳步提升与课程建设的持续深化，筑牢了坚实根基。