伯乐育桃李，杏坛励初心
23级英语一班 冷静思
实习学校：成武县伯乐实验中
成武县伯乐实验学校的春风，总带着田野里泥土与牡丹的淡淡香气，吹进初一的英语课堂，也吹开了我实习路上又一扇新的窗。第三周的日子，没有了初入校园的局促，多了几分与学生、与课堂磨合后的从容，那些细碎的瞬间，拼凑出最真切的成长印记。
本周的核心任务，依旧是打磨英语课堂的每一个细节。周二的听说课，我原本精心设计了情景对话练习，想着让学生们分组互动、大胆开口，可真正上台时，还是有几个性格内向的孩子攥着课本不敢出声，甚至眼神躲闪。那一刻我突然明白，教案上的完美设计终究是纸上谈兵，真正的课堂要“以生为本”。课后我单独找这几个孩子聊了聊，发现他们不是不会，而是怕说错被笑话。于是我调整了课堂节奏，先降低提问难度，用简单的“Good job!”“Try again!”鼓励他们，再在周三的课上特意设计了基础句型接龙游戏。看着他们慢慢举起手，用磕磕绊绊的英语完成表达，我心里的欢喜比自己获奖还要浓烈——原来教学的意义，从来不是灌输多少知识，而是唤醒每一个孩子的勇气。
作为英语学科的实习老师，本周我还额外承担了批改作业的额外任务。堆积如山的作业本，红笔划过的痕迹成了我每天最熟悉的风景。我不仅标注语法错误，还特意记下每个孩子的进步：有的从只会写单个单词，到能完整写出一句简单句；有的原本拼写总是出错，本周却全对了三次作业。这些微小的变化，像一颗颗种子，在我心里生根发芽。周五的教研会上，指导老师让我分享批改作业的心得，我说起这些孩子的变化，老师笑着说：“教育就是静待花开，你看到的每一点进步，都是用心浇灌的结果。”这句话让我想起伯乐乡的典故，想起这片土地上孕育出的精神，忽然懂得，所谓实习，不仅是学习教学技能，更是在传承这份耐心与热爱。
周末的时候，我特意去了一趟成武县的牡丹园，虽然还没到盛花期，但枝头的花苞已经饱满待放。漫步在田间小径，看着远处的村庄炊烟袅袅，耳边传来孩童的嬉笑声，我忽然对“伯乐”二字有了更深的理解。这里是伯乐相马的故里，而我此刻站在三尺讲台，不也是在寻找每一匹“千里马”吗？那些课堂上勇敢举手的孩子、那些认真记笔记的身影、那些课后追着我问问题的身影，都是值得被珍视的“千里马”。而我，正努力做那个懂他们、识他们、引他们向前的“伯乐”。
第三周的实习，没有惊天动地的故事，只有日复一日的琐碎与温暖。我在一次次备课中精进教学设计，在与学生的互动中学会共情，在教研交流中拓宽视野。原来真情实感从不是刻意撰写的文字，而是课堂上的眼神交汇，是批改作业时的字字用心，是看着学生成长时的满心欢喜。
马年的春风还在继续，伯乐实验学校的日子也在继续。我带着这三周的收获与感悟，期待下周的课堂，期待遇见更多惊喜，也期待成为更好的自己。
