与四年级孩童的英语初遇，
在单县的春风里扎根
23级英语一班 白云
实习学校：单县高韦庄镇中心小学
教育从不是单向的灌输，而是双向的奔赴——是我带着一腔赤诚走向讲台，也是孩子们用一张张笑脸回应我的初心。这周，我终于站在了单县高韦庄镇中心小学的四年级英语课堂上，从初时攥着教案手心冒汗的大学生，到如今能笑着回应孩子们提问的实习老师，这短短一周的每一刻，都让“教师”二字，在我心里有了滚烫的温度。
初登讲台时，我总怕讲不清知识点，怕孩子们听得枯燥。直到真正走进四年级的课堂，我才发现，语言学习本不该是枯燥的单词罗列。教“food”相关词汇时，我带着孩子们用英文描述早餐的包子、牛奶，看着他们眼睛发亮地举手分享；讲课文对话时，把经典的英文儿歌片段嵌进练习，让孩子们跟着节奏拍手、跟读；遇到生涩的语法点，就编一段趣味小故事串联知识点。原本安静的课堂突然热闹起来，孩子们会追着问“老师，这个词能不能唱进歌里呀？”“我家也有这样的东西，用英文怎么说？”那一刻我明白，所谓“趣化课堂”，从不是刻意设计的技巧，而是蹲下来走进孩子的世界，让原本陌生的英文单词、句型，变成他们能感知、能喜爱的生活日常。让英语跳出书本，这份鲜活的生命力，比任何标准答案都更有力量。
四年级的孩子，心里藏着小小的骄傲，也藏着细腻的敏感。我见过有孩子因为单词写得不工整，悄悄把作业揉成一团；见过有孩子站起来回答问题，声音细得像蚊子叫，说完就红了眼眶；也见过有的孩子，对着生涩的英文句子反复练习，额头渗出细细的汗珠。这些瞬间，让我格外珍惜“肯定”的力量。我会在批改作业时，给工整的作业画一朵小红花，写下“你的字迹越来越漂亮啦！”；会在课堂上特意点名叫羞涩的孩子回答简单的问题，说完后笑着补一句“回答得特别棒，声音再大一点就更完美啦”；会在孩子们课后追着我问问题时，蹲下来和他们平视交流，认真解答每一个疑问。慢慢的，那个低头不敢看我的孩子，会主动凑到讲台前问我单词发音；那个回答问题胆怯的孩子，会高高举起手，用不太流利但充满勇气的英文表达。原来，教育的温柔，就藏在这一句句及时的表扬里，藏在每一次不吝啬的鼓励中，它能唤醒孩子心底的力量，让他们敢说、敢学、敢成长。
真诚的倾听，从来不是表面的敷衍，而是走心的陪伴。我在孩子们的欢声笑语里，读懂了他们的可爱与纯粹；也在他们的点滴细节里，明白了作为老师的责任——不仅要教知识，更要懂孩子、爱孩子，用真心换真心，搭建起一座温暖的师生连心桥。
单县的春风吹过校园，孩子们的读书声、欢笑声萦绕耳边。这一周，是我教育之路的起点，也是我初心扎根的开始。往后的日子，我会带着这份对教育的赤诚，继续在四年级的英语课堂上深耕，和孩子们一起，在语言的世界里探索，在成长的路上并肩，让教育的温暖，在每一个平凡的日子里，悄悄绽放。