从青涩到成熟：支教路上的自我蜕变
实习学校：单县胜利路实验学校
外国语学院韩佳慧
一、初至校园：暖汤启新程
二月的单县还裹挟着料峭寒意，抵达胜利路实验学校时，张老师热情地领着我们品尝了当地特色羊汤。醇厚的汤香驱散了旅途疲惫，那一刻，这座陌生的地方仿佛也因这碗暖汤多了几分烟火气与亲切感，让我对即将开启的实习生活充满期待。
二、教学初体验：从观摩到实践
休整一日后，2月24日正式踏入工作岗位。在张老师的安排下，我被分配至八年级。首次走进课堂听课时，学生们好奇的目光聚焦而来，我不自觉挺直脊背，努力以沉稳的神态应对。听课过程中，我不仅关注老教师的授课逻辑与课堂节奏，更仔细观察学生的反应——哪些知识点引发共鸣，哪些环节需要停顿，这些都成为我备课的重要参考。
随后，我开始负责八年级四班的试卷讲解与复习工作。一进入四班的教室，我紧张得忘记自我介绍，直接就开始播放听力材料。由于过度关注学生的情况，每段听力都反复确认答案、询问理解情况，导致整节课在听力部分停留时间太长。但之后随着不断调整，我逐渐掌握了讲解习题的节奏，与学生的配合愈发默契，教学效果也显著提升。
三、角色进阶：迎接新挑战
五一假期后，我接到调岗通知，要前往七年级教授一班和二班的英语。这意味着从“习题课”转向正式的课文、单词、语法教学，面对全新的班级与教学任务，我难免忐忑不安。所幸七年级组的老师们倾囊相授，分享教学经验与班级学情，让我逐渐理清备课思路。而七年级学生的活泼热情，也让课堂互动充满活力。尽管初期仍有疏漏，但在师生的共同磨合中，教学渐入佳境。
真正接手一个班级和只进行试卷讲解和复习总归是有所差别。但在课堂上，我也总结出了一些小点，也形成了我的教学风格——“问”。在课堂上我不断地提及知识点，让学生在课堂上多写多记，将记忆控制在可控范围内。当出现某个知识点时，我会引导学生思考。比如，当遇到“teach”过去式“taught”时候，我会问之前学过的类似的过去式，他们会说出“caught”和“thought”，提及“thought”，我会乘胜追击，询问形近词，他们说出“through”和“though”。此外，在教学过程中，我发现适当的“装傻”可以激发学生们的求知欲。当我用询问的口气问他们某个知识点对错时候，他们会积极的查找笔记或者查询词典，找寻正确答案。这样的效果远比单纯的老师提及，学生记笔记强得多。
四、回望与成长：知行合一的蜕变
这段大三下学期的实习经历，于我而言是一次成长蜕变。一方面，从学生到教师的身份转换，让我深刻体会到“授业”的责任：不再是被动接受知识，而是需要以学生的视角拆解难点，用更灵活的方式引导学生思考。另一方面，校园之外的日常——无论是采购生活用品，还是与当地人的交流，都让我跳出学生身份的局限，以更贴近社会的视角感受生活。这段经历不仅是教学能力的锤炼，更是一场关于责任与成长的修行。