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苏翠英--学科课程与教学论

2018年07月04日 20:38  点击:[]

课程编号:043001

课程名称:《学科课程与教学论

学时/学分:48学时/3学分

先修课程:学科基础课》、教育心理学

适用专业:英语

开课学院或教研室:外国语学院英语教研室

一、课程性质与任务

1. 课程性质:本课程是英语专业的专业课、理论课、实践课。

2. 课程任务:学科(英语)课程与教学论应归属于应用语言学范畴,是一门新兴的综合性学科,它是在语言学、教育学、心理学、人类学等学科基础上发展起来的。目前国际上该学科的研究成果非常丰富,尤其表现在二语习得(SLA)及认知理论在语言学习的应用方面。作为毕业后将成为基础教育阶段英语教师的高校英语专业学生,必须对该学科的理论体系有一个基本的了解:英语课程与教学论的相关学科对英语课程与教学论有怎样的影响,英语教育发展的历史与现状,受语言学及心理学发展的影响产生了哪些主要的教学法流派,它们各自又有什么样的特点以及英语课程的设计原则等等,这些都是这门课应向学生介绍的内容。当然,作为英语专业教师教育方向的课程,由于学生参加工作后的主要任务是从事英语教学,除了较系统地介绍英语教育学理论体系和内容以外,英语课程与教学论这门课的主要任务应放在:结合国内外现有的该领域最新研究成果,依托一套具有一定代表性且适合我国教学实际的教学方法,再通过微格教学的形式将所推崇的教学方法反映出来,使学生了解相应的教学原则,并通过一定的合作式的讨论和教学设计加深学生对相关原则的体会和理解,为将来的实际教学打下良好的理论基础。

通过本课程的学习,学生应对英语课程与教学论这门学科的理论体系,各教学流派及其主要特点有较为全面的了解,更重要的是掌握目前英语教学研究方面的重大成果以及通过实践或实验总结出来的适合我国实际的被证明行之有效的教学方法,如交际教学法及任务型教学法,并将相关的教学原则进行内化,形成自己的教学理论框架,并通过讨论与实践,进一步增强对这一理论框架的自觉性,为教育实习及实际教学作好充分的理论准备。

通过本课程的学习,学生将进一步增强对英语课程与教学理论的敏感性以及对英语课程与教学的理论知识进行了解和吸收的自觉性,通过对提供的参考书及相关研究成果的介绍与引用,增强学生进一步阅读相关文献的兴趣,有利于学生对该领域的理论与实践进行更加深入的了解以及在将来的教学实践中进行必要的教学研究。

二、课程教学基本要求

考虑到本课程的教学目标,在理论体系及相关理论要点上应采取教师讲解及学生参与讨论和完成具体“任务”相结合的教学方式。理论讲解应尽量做到通俗及实用,忌繁琐深奥的理论阐述。要引导学生理论联系实际,更多地通过讨论来解决相关的理论和实践问题,更多地进行微型教学设计,使学生在具体教学技能上得到良好的训练。训练所使用的教学材料可从现行中小学英语教材中选取,教材中或教师另行设计的“任务”可让学生以对子或小组的形式在课堂上或课外完成。要求学生课前要预习,完成有些“任务”还要求学生提前查阅相关资料,并进行适当的准备。课堂教学中教师应尽可能地引发学生的思考和讨论,并使之积极地投身到具体教学问题的解决以及具体教学活动的设计中去。

考核应注重理论联系实际,应将重点放在考查学生运用所学理论知识来解决实际教学问题的能力上,如教学片段评析、教案设计等。

总评成绩=平时考勤及综合表现(10%)+教学设计(20%)+模拟教学展示(20%)+期末考核成绩(50%)。平时成绩主要为课堂考勤及综合表现,教学设计得分,模拟教学展示得分。期末考核成绩来自期末课程考试的实际得分。

三、课程教学内容

Unit 1 Language and Language Learning

1. How do we learn languages?

2. Views on language

3. Views on language learning and learning in general

4. What makes a good language teacher?

5. How can one become a good language teacher?

Unit 2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching

1. Language use in real life vs. traditional pedagogy

2. What is communicative competence?

3. Implications for teaching and learning

4. Principles of Communicative Language Teaching (CLT)

5. CLT and t teaching of language skills

6. Main features of communicative activities

7. Task-based Language Teaching (TBLT)

8. PPP and Task-based Language Teaching

9. How to design tasks

10. Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context

Unit 3 The National English Curriculum

1. A brief history of foreign language teaching in China

2. Designing principles for the National English Curriculum

3. Goals and objectives of English language teaching

4. Design of the National English Curriculum

5. Performance standards for different levels of competence

6. Challenges facing English language teachers

Unit 4 Lesson Planning

1. Why is lesson planning important?

2. Principles for good lesson planning

3. Macro planning vs. micro planning

4. Components of a lesson plan

5. Sample lesson plans

Unit 5 Classroom Management

1. The role of the teacher

2. Classroom instructions

3. student grouping

4. Discipline in the language classroom

5. Questioning in the classroom

6. Dealing with errors

Unit 6 Teaching Pronunciation

1. The role of pronunciation

2. The goal of teaching pronunciation

3. Aspects of pronunciation

4. Practising sounds

5. Practising stress and intonation

Unit 7 Teaching Grammar

1. The role of grammar in language learning

2. Grammar presentation

3. Grammar practice

Unit 8 Teaching Vocabulary

1. Understanding vocabulary and vocabulary learning

2. What does knowing a word involve?

3. Ways of presenting vocabulary

4. Ways of consolidating vocabulary

5. Develop vocabulary learning strategies

Unit 9 Teaching Listening

   1. Characteristics of the listening process

   2. Principles and models for teaching listening

 3. Pre-listening activities

 4. While-listening activities

 5. Post-listening activities

Unit 10 Teaching Speaking

   1. Differences between spoken and written language

   2. Principles for teaching speaking

   3. Designing speaking tasks

 4. Types of speaking tasks

Unit 11 Teaching Reading

   1. How do we read?

   2. Strategies involved in reading comprehension

   3. The role of vocabulary in reading

 4. Principles and models for teaching reading

 5. Pre-reading activities

 6. While-reading activities

 7. Post-reading activities

四、学时分配表

章 序

内 容

课 时

备 注

Unit 1

Language and Language Learning

3

Unit 2

Communicative Principles and Task-based Language Teaching

3

Unit 3

The National English Curriculum

3

Unit 4

Lesson Planning

3

Unit 5-7

Classroom management/Teaching Grammar

3

含微型教学展示

Unit 8

Teaching vocabulary

3

含微型教学展示

Unit 9/10

Teaching listening and speaking

3

含微型教学展示

Unit 11

Teaching Reading

3

含微型教学展示

说课及模拟教学展示

3

说课及模拟教学展示

3

说课及模拟教学展示

3

说课及模拟教学展示

3

说课及模拟教学展示

3

说课及模拟教学展示

3

说课及模拟教学展示

3

说课及模拟教学展示

3

五、教材及参考书

教 材:《英语教学法教程》主 编:王蔷

出版社:高等教育出版社     出版时间:2006年5月第2版

参考书:《英语教学法》    主 编:李伯芳

出版社:研究出版社         出版时间:2005年12月第1版

《新编英语教学论》主 编:鲁子问、王笃勤

出版社:华东师范大学出版社 出版时间:2006年6月第1版

《中学英语教学法》主 编:杭宝桐

出版社:华东师范大学出版社 出版时间:1993年3月第1版

    Task-based Language Learning and Teaching. Ellis,R. Oxford: Oxford University Press, 2003.

    How to Teach English. Harmer, J. Harlow: Longman, 1998.

    Communicative Language Teaching. Littlewood, W. Cambridge: Cambridge University Press, 1981.

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