2020年新年伊始，一场突如其来的新冠疫情打乱了整个国家，整个社会的正常工作、生活节奏。教学，这个在中国延续了二千多年强调“面传身授”的古老行业，也不得顺应疫情防控需要，转为线上教学。这一新的变化给全国网络基础设施带来空间压力，也给全国大中小学等各校教师带来新的刺激和挑战。下面将结合我所担任的《基础日语（四）》这门课程，谈一谈我的心得和感受。
虽然网络教学早已不是新鲜事物，这几年发展更是如火如荼，但是，我更习惯于和学生们面对面教学，从学生眼神、表情的变化中，体察学生的知识掌握情况，以至于在日常教学中并没有太重视网络教学平台、教学技术和资源的利用。因此，在面临来势汹汹的新冠疫情之时，“面授”已经不可能，首先就要求我要迅速调整心态，掌握必要的网络教学技术，还好，我校教务处迅速组织了相关的在线技术培训，理论学习加实际操作，使我在较短的时间内掌握了线上教学的教学技术和技巧。其次，就要搜集、整合在线教学资源。在教育部“停课不停学”的号召下，全网各大慕课、优质课平台，各大出版社都积极响应，使我得以较轻松地获取电子教科书、开放课件、教师辅导用书等一批优质的网络教学资源，如何有效利用这些网络资源，就需要进一步针对我所教授的班级进行最为重要的学情分析。值得庆幸的是，我对本学期我所教授的班级并不陌生，是我自上学期的《基础日语（三）》开始就一以贯之的教学班级，我对整个班级的学风、知识结构、新知识接受程度，以至于每位学生的学习情况都有较深入的了解。其大致情况如下：学生处于基础日语阶段学习的最后一个学期，基础词汇、语法的学习已基本完成，具备一定的自学能力，可以借助日语词典等工具书初步理解课文文意，并借助手头的《日本语句型辞典》加深对每课课文中所出现重点句型的理解。但是，班内每位同学的学习积极性、主动性有所差异，对日文的理解能力和梳理、归纳知识点的能力各有不同，因此，教学过程中并不能完全放任自流，需要教师进一步指导、讲解、梳理知识点，有效组织教学。我的教学过程主要采取“超星教学平台+QQ课程群”的方式。在超星教学平台，每节课在展开课文内容之前，会上传近期的日本NHK新闻音频和提前整理好的新闻文字稿，并设置任务点，通过这个教学环节，学生不仅可以扩充词汇量，提高日语听说能力，还可以让学生通过日本新闻了解日本时事，进一步提高学生日语的兴趣。除此之外，也会在超星教学平台的“资料”中上传一些日文文章、热门词汇，以此加强学生们的课外阅读。QQ课程群主要用来和学生教学互动，让学生能及时提出自己学习中的疑惑，我在群里答疑解惑，同时也可以作为反馈教学效果的窗口，通过学生提出的问题，了解学生的学习情况，反思教学过程的不足。讲授课文主要采取“PPT+录屏”的模式。每节课会根据网络教学的特点制作PPT，课文讲解以我口授为主，通过口授来阐释课文文意、文章立意、重点单词和语法的语义，以此加深学生对单词、句型、文章的理解。同时，在每节课课文讲授之后都会上传课文音频，设置任务点，让学生通过音频的“听”来纠正自己的发音，并加强听说能力的培养。
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的共同努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教学理念，提高教学手段，完善教学方法，为广大菏泽学院学子创造更好的明天。
