课程名称
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大学英语综合课程（四）
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课程编号
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A041004
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英文名称
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New Horizon College English
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课程类型
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公共基础课
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开设学期
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第2学期
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周学时
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4节课/周
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学分
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2学分
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先修课程
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大学英语综合教程（一）、（二）、（三）
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开设专业
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非英语专业大二学生
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考核方式
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考试
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选用教材
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郑树棠主编《新视野大学英语4》（第三版），外语教学与研究出版社，2015.
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主要教学资源
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1、 郑树棠主编《新视野大学英语4》读写教程，外语教学与研究出版社，2015.
2、 郑树棠主编《新视野大学英语4》读写教程教师用书，外语教学与研究出版社，2015.
3、 Unipus高校外语数字化教学平台、移动应用、学习光盘等.
4、郑树棠主编《新视野大学英语长篇阅读》、《新视野大学英语综合训练》、《新视野大学英语泛读教程》.
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课程性质、目的、任务
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本课程是根据通用英语阶段的基本要求，针对全校非英语专业大二学生开设的一门公共基础课。本课程的目的和任务表现在以下几个方面：立足于大学英语课程的工具性，通过对视角多元、内涵丰富的课文选篇以及形式多样练习的学习，有效巩固和扎实培养学生的语言综合运用能力；兼顾大学英语课程的人文性，通过对富有时代气息、思想深意和文化内涵的教学内容的学习，增进学生对中西方文化的理解，增强其跨文化交际意识和交际能力，实现语言能力和综合素质的同步提升；设计形式多样的课堂活动和思辨性讨论，有效培养学生的创新思维和批判性思维能力；充分利用数字化教学平台，为师生提供丰富的资源和交流空间，培养学生有效的学习习惯，提高其自主学习能力。
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教学基本要求
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依据大学英语教学指南，立足于我校学生英语水平和实际发展需要，将本课程的教学目标定位在基础目标，即满足大多数非英语专业学生的英语学习基本需求。教学基本要求依据大学英语教学指南制定，总体描述为：能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2,000个单词；能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意；能够使用有限的学习策略；能够根据交际需要运用有限的交际策略。本课程着重提升学生的读、写、译能力，对单项语言技能的教学要求同样参照大学英语教学指南要求制定，具体表现为：1、阅读理解能力：能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的英语报刊文章和其他英语材料；能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能根据阅读目的的不同和阅读材料的难易，适当调整阅读速度和方法。能运用基本的阅读技巧。2、书面表达能力：能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等，语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。能运用基本的写作技巧。3、翻译能力：能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。能有限地运用翻译技巧。
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重点内容
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依据大学英语教学指南中基础级别通用英语教学目的的相关要求，即重点突出听、说、读、写、译基本技能的培养和语言基本知识的学习，通过一至一年半的英语教学，使学生英语能力达到本指南规定的大学英语教学基础目标，本课程的重点内容为：每个单元主体中Text A文章的结构框架和写作技巧分析；文章的理解，包括课文大意和重要细节、文章内涵、语言风格、写作意图等；重点句型的分析和翻译；语言知识点的讲解，包括核心词汇的理解和运用、词汇策略的指导等；与文章相关的开放式问题，提升学生的思辨和创新能力。Text B作为泛读材料供学生自主学习。
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学习意义
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外语教学与学习同国家和学生自身发展息息相关。大学英语课程的开设，一方面是满足国家战略需求，为国家和社会发展服务，另一方面，是满足学生发展需求，如继续深造、工作就业等。本课程兼顾大学英语课程的工具性和人文性，从近期来看有助于提升学生的语言应用能力、跨文化交流能力、创新思维和批判性思维能力、自主学习能力；从长远来看，有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
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学习方法
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在分类指导、因材施教原则的指导下，本课程采用的教学与学习方法包括以下几个方面：
1、体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念，采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，使学生在充分理解知识点的基础上，掌握与巩固学习内容，并提高其应用能力。
2、体现“碎片化学习”、“移动学习”等教学理念，充分利用网络教学平台，线上、线下教学与学习相结合，调动学生自主学习、自主探究的积极性。
3、多采用学生制作课件、展示课件，教师指导、点评等形式的教学、学习活动，形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。
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